2015年教师资格证考试模拟试卷一
一、单项选择题
1．C[解析]赵孟頫是元代著名画家，楷书四大家之一。赵孟頫博学多才，能诗善文，开创元代新画风，被称为“元人冠冕”。赵孟頫晚年名声显赫，官居一品，名满天下。
2．B[解析]《孟特芳丹的回忆》是法国画家柯罗晚期最成熟，也是其最具代表性的风景杰作之一，所以本题选B。
3．C[解析]粉彩瓷又叫软彩瓷，景德镇窑四大传统名瓷之一，是以粉彩为主要装饰手法的瓷器品种。粉彩瓷器是清康熙晚期在五彩瓷基础上，受珐琅彩瓷制作工艺的影响而创造的一种釉上彩新品种，从康熙晚期创烧，后流行不衰。
4．C[解析]略。
5．D[解析]略。
6．A[解析]《点石斋画报》是中国最早的旬刊画报，由上海《申报》附送，每期画页8 幅。其主要执笔人是吴有如。
7．D[解析]略。
8．C[解析]《愚公移山》的作者是徐悲鸿，作于l940年，构思于中国人民抗日的危急时刻，起稿于同圣雄甘地会见及跋涉喜马拉雅山之间，完成于圣地尼克坦。
9．D[解析]傩祭、傩戏及其面具艺术是中国古老而神秘又极富特色的一种民俗文化，堪称中国丰富多彩的民俗文化百花园中的一枝奇葩。傩戏面具一般用木材制作。
10．C[解析]高丽纸自唐朝起由朝鲜输入，享誉“天下第一纸”，宋称“鸡林纸”。制作时以棉、茧为主要原料，故其纤维甚长，类似我国长城古纸或皮纸。质地坚韧、光洁，受墨微渗有韵，宜书宜画，且有镜面及发笺等多类品种。
11．A [解析]教学活动建议针对标准提出一些更为具体的、可操作的内容和学习方式。这些具体的内容和学习方式具有可选择性，各地可根据自己的实际情况，选择和采纳其中的建议，实施教学活动，促进学生向目标发展。评价建议则提出检测标准达到程度的要点。总之，目标、内容、学习方式和评价四方面构成了美术教学的完整过程。所以本题选A。
12．D [解析]张僧繇是南朝萧梁时期的画家，他的艺术创作以绘饰壁画为主。他的画风“笔才一二，像已应焉”，被称为“疏体”，不同于顾恺之、陆探微的“密体”风格。
13．C[解析]《梅杜萨之筏》是泰奥多尔•籍里柯于1819年创作的油画。《梅杜萨之筏》从画面的构图、光线、色彩到人物的动态表情以及丰富的想象力，都是无与伦比的。画家以金字塔形的构图，把事件展开在筏上幸存者发现天边船影时的刹那景象，刻画了遇难者的饥渴煎熬、痛苦呻吟等各种情绪，画面充满了令人窒息的悲剧气氛，开创了浪漫主义先河。
14．A[解析]略。
15．A [解析]题干是《义务教育美术课程标准(2011年版)》对“造型•表现”学习领域的表述，故选A。
1 6．A[解析]美术新授知识技法课的教学模式一般采用综合性模式，其结构程序为：形象感知…综合分析一审美引导——范演示——发创意 创造练习。
17．C解析]《义务教育美术课程标准(2011年版)》中指出美术课程基本理念为：面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。
18．A[解析]略。
19．B[解析]1956年教育部颁布了《初级中学图画教学大纲(草案)》《小学图画教学大纲(草案)》，这是新中国成立以来第一套完整的中小学图画教学大纲。
20．D[解析]作为一门课程，学生进行与美术有关的阅读和写作，进行历史研究，讨论和辩论美学问题，了解视觉艺术是怎样影响并提高他们自己现在作为学生，将来作为公民生活的质量。这一广泛的美术学习基础为美术与学校其他科目和学生兴趣能力联系在一起提供了
许多机会。不同学科间的交叉和融合是21世纪教育、科学发展的主要趋势，为了与之相适应，美术学科与其他学科之间的交叉和融合也成为21世纪世界艺术教育发展的重要趋势。
21．C[解析]在美术课堂教学中，常用的教学手段有讲授法、谈话法、演示法、观察比较法、辅导练习法。其中，辅导练习法是最常见的一种以实践训练为主的教学方法。
22．D[解析]根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的表述，应选D。
23．D[解析]根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的表述，D项属于“造型”表
现”学习领域的目标之一。A项，是“设计•应用”学习领域的目标之一；8项是“欣赏•评述”学习领域的目标之一；C项，是“综合•探索”学习领域的目标之一。
24．B[解析]根据《义务教育美术课程标准(2011年版)》的表述，ACD三项均是对初中(义务教育7～9年级)美术课程的学习活动建议，而B项是对小学第三学段(5～6年级)美术课程的学习活动建议。故选B。
25．A[解析]略。
26．D[解析]美术课程资源主要包括学校资源、自然资源、社会资源和网络资源。
二、简答题
27．[参考答案]依据新课改“以学生发展为本”的精神，应当遵循以下评价原则：(1)坚持以学生发展为中心；(2)坚持注重学习全过程；(3)坚持注重学生个性差异和发展差异。
28.[参考答案]在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，了解基本美术语言的表达方式和方法，努力形成基本的美术素养。在过程与方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。在情感、态度、价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创新精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
29．[参考答案]印象派是l9世纪60一90年代在法国兴起的画派。
印象派的代表人物有：马奈、莫奈、德加、雷诺阿、毕沙罗、西斯莱等。
马奈的代表作是《草地上的午餐》、《吹短笛的男孩》；
莫奈的代表作是《日出•印象》；
德加的代表作是《舞台上的舞女》；
毕沙罗的代表作是《红屋顶》。
30．[参考答案](1)企图突破审美范畴，打破艺术与生活的界限；
(2)从传统艺术、现代主义艺术的形态学范畴转向方法论，用艺术表达多种思维方式；
(3)从强调主观感情到转向客观世界；
(4)对个性和风格漠视或敌视；
(5)从对工业、机械社会的反感到与工业、机械的结合；
(6)主张艺术平民化，广泛运用大众传播媒介。
三、案例分析题
31．[参考答案]赵老师可以采用故事引趣，提问题，留悬念激趣等手段激发学生兴趣，增强教学的愉悦性。此外，还可以通过直观的多媒体教学手段，让学生赏析美术作品，培养他们向往美、追求美和享受美的意识。例如，教师可以选择在多媒体教室上课，并提出要求：注意看画面中的建筑以及地面、墙面装饰，说说它们的特点。然后播放选好的影片，引起学生的兴趣，让学生积极讨论。接着可以出示一些影片中出现的画像石作品。在观看影片和讨论中的过程中，学生知识得到增长，这节欣赏课也可以轻松而充满趣味地进行。
32．[参考答案](1)教学活动片段一中，教师用识记的教学方法来让学生死记硬背版画的起源和分类，我认为这种方法不仅是无效的，而且是不科学的。机械记忆的结果是短期内学生能记住一些知识点，但头脑中并没有形成感性认识，尤其是对于版画的分类，运用这种教学方法是非常不可取的。如果我来教学，我不会让学生齐读文字介绍，而是在课件中逐一出示各种版画的图片，引导学生自己总结出每种版画的特点和分类依据，有条件的话会出示一些实物，让学生进行直观感知。
(2)在学习版画的初始就安排学习木版画是不合适的。我认为应当进行一些基础知识的铺垫，比如先让学生了解传统版画的技法概述、制作条件、制作流程等基础知识，待学生掌握了这些知识后，再学习木版画就更容易了。教学生制作版画除了讲解外，还需要运用演示法、讨论法等。
(3)我认为这节课教师采用的评价方式是合适的，他运用了三种评价方法，即自评、互评和教师评价。自评中鼓励学生向同学们展示自己的版画作品，介绍制作技巧和设计经验。互评中引导学生合理地评价他人的作品，评出自己最喜欢的版画作品，并说出自己的感受。最后教师进行总评，对学生作品以及设计制作过程中出现的问题进行点评。
四、教学设计题
33．[参考答案]教学目标：
知识与技能目标：能够选择合适的纸制材料设计与制作折纸桥梁贺卡。
过程与方法目标：体验设计制作的过程，并在考察活动中感受互相交流与合作的重要作用。情感、态度与价值观目标：通过学习，产生对桥梁设计的兴趣，初步树立桥梁设计应与自然环境和谐统一的理念。
教学重点、难点：
教学重点：培养学生收集、处理图形信息的能力。使学生初步树立桥梁设计制作应与自然环境和谐统一的基本理念。
教学难点：让学生从观察、发现、收集、整理中找出适合纸质桥梁模型设计制作的设计构思。提高学生的动手制作能力。
教学过程：
(一)欣赏导入
1．学生欣赏桥梁模型。(运用多媒体)
2．引导学生展开讨论：生活中看到过哪些桥梁?这些桥梁的造型有何不同?(对桥梁的作用、造型结构、艺术特征有初步的认识)
3．教师：古往今来，桥梁一直扮演着推动社会进步、经济发展、文化交流的角色，人们对桥梁也倾注了许多美好、丰富的情感。今天，我们就用简易的桥梁折纸设计立体贺卡，表达一份对朋友的友情吧。
(二)演示讨论
1．展示桥梁立体贺卡。
2．平展贺卡，展示平面效果。
3．课件演示制作桥梁折纸立体贺卡。(三维动画效果给学生以直观感受)
4．学生观察思考：(1)材料要求；(2)结构要求；(3)制作步骤；(4)制作要领。
学生针对所要思考的问题展开讨论。
教师总结：材料需要用硬卡纸，结构土可以采取拱桥式的造型；制作时运用切割和折叠的技巧。
(三)学生尝试动手
1．学生制作折纸桥梁贺卡，写上祝福的语言。(注意：设计卡片时应考虑文字的位置)
2．展示好的作品，同学之间相互交流。
(四)欣赏讨论
欣赏不同造型的桥梁图片，激发学生对桥梁的历史、人文、艺术等方面问题的探索热情。
1．1968年1 2月18日．中国自行设计和施工的南京长江大桥建成通车，标志着中国桥梁建设的一次飞跃。
2．位于湖南省通道县的普修桥，建于清代，它与当地的侗族民俗习惯、民俗活动有着密切的联系。
3．河北省赵县的安济桥，即赵州桥，始建于隋朝，是世界上最早的敞肩石拱桥。
(五)考察安排
1．把全班分成几个考察队。
2．分配考察任务，选出组长。
3．每队提出考察方案，讨论确定，课外实施。
(六)课皆小结(略)
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